Une réflexion sur la notion de risque: quand devient-il un moteur de dépassement et à quel moment se transforme-t-il en imprudence?

Lisez d’abord l’article «Pour ou contre les exploits extrêmes» par Caroline Bouffard afin de bien maîtriser les arguments POUR et CONTRE. Présentez ensuite le document «Audace ou imprudence». Faites compléter individuellement la section Définition personnelle (performance, risque, exploit), puis demandez-leur de comparer leurs réponses en équipe et de construire une définition commune plus précise. Faites un retour en grand groupe et notez au tableau les éléments clés qui reviennent le plus souvent.

Poursuivez avec la section Comparaison de risques. Demandez aux élèves d’analyser les différences entre un athlète olympique et un athlète de sport extrême en s’appuyant sur les arguments lus dans l’article. Invitez-les à justifier leurs réponses à l’aide d’exemples précis. Animez ensuite une discussion autour de la question Pourquoi est-ce parfois important de prendre des risques?, inspirée de l’atelier philo du même nom. Invitez-les à faire référence soit à l’article, soit aux réponses écrites dans le document. Encouragez l’écoute active et demandez aux élèves de reformuler l’idée d’un camarade avant d’ajouter la leur.

Terminez par la section Synthèse: les élèves devront analyser trois profils de jeunes pour choisir celui qui leur ressemble le plus et réfléchir aux avantages et aux limites du comportement décrit. Concluez en construisant collectivement une réponse à la question centrale: À quel moment un exploit devient-il trop risqué et imprudent?

Liens avec le programme de Culture et citoyenneté québécoise

6e année

• Occasion de penser sa vie - Réussite et adversité - Visions de la réussite, exemples d’adversité (accident, maladie, échec, perte, etc.), apprentissages dans l’épreuve, etc.)
• Occasion de penser sa vie - Modèles de vie -  Diversité des modèles de vie, valeurs véhiculées par différents modèles (performance, mise au service de soi et/ou au service des autres, dépassement individuel, etc.), admiration et adulation, personnes inspirantes de son milieu et d’ailleurs, etc.

Formes de dialogue: Discussion