En ce début d’année, on vous propose d’initier vos élèves aux cercles de lecture à partir de courts textes informatifs sur l’IA. Cette activité basée sur la discussion allie lecture, compétence numérique et CCQ; vous pourrez la réutiliser d’année en année! Bref, mettez-la en favoris dès maintenant! 

Facultatif: avant de débuter cette activité, faites l’activité pédagogique 1 en classe pour que vos élèves aient un portrait de l’utilisation de l’IA par les élèves et les enseignants. 

Partie 1: cercles de lecture

1- Regrouper les élèves en équipes de 2 ou 3 élèves. 

2- Chaque équipe choisit l’un des 13 articles de la série IA-tu pensé? sur le site des As de l’info.  Les membres de l’équipe choisissent un rôle à jouer pour les cercles de lecture: maître du résumé, maître animateur ou maître éclaireur. Fournissez-leur la fiche associée au rôle choisi. 

3- Les élèves lisent leur article, puis planifient leur discussion en remplissant leur fiche. 

4- Lorsque toutes les équipes l’ont complétée, les élèves entament leur discussion. Le maître du résumé commence par résumer l’article, puis l’animateur prend la relève pour la suite de la discussion. 

Partie 2: mise en commun 

Le maître du résumé de chaque équipe résume l’article lu au reste de la classe. Il peut aussi partager quelques réflexions qui ont émané de la discussion du cercle de lecture. Les autres élèves de la classe peuvent lui poser des questions pour mieux comprendre les informations ainsi transmises. Tous les élèves doivent être attentifs, puisque ces informations pourraient leur être utiles lors de la prochaine partie de l’activité. 

Partie 3: discussion

Voici quelques questions de discussion au sujet des IA. Elles ont été réparties par niveau en fonction du programme de Culture et citoyenneté québécoise. Si vous enseignez hors Québec, vous pouvez les répartir autrement selon vos objectifs pédagogiques. 

Pour la discussion, mélangez les élèves afin que chaque équipe soit composée de 3 ou 4 apprenants provenant de cercles de lecture différents. La discussion sera ainsi enrichie par une plus grande quantité d'informations provenant d’articles différents. 

Affichez les questions de discussion au tableau. Chaque équipe choisit une question de discussion différente. D’abord, durant 10-15 minutes, les élèves discutent librement de la question. Ensuite, on les amène à identifier:

• les divergences et les tensions sur la question
• les différents points de vue énoncés et les repères sur lesquels ils s’appuient
• les émotions associées à chaque point de vue, idée ou repère (si applicable)
• les constats qu’on peut élaborer sur la question. 

À la fin de la discussion, individuellement, les élèves peuvent remplir la grille d’analyse écrite.

Pour aller plus loin 

Concluez en beauté grâce à l’activité 3. 

Liens avec le programme de Culture et citoyenneté

CONSCIENCE DE SOI ET CONSTRUCTION IDENTITAIRE 

3e année: Perception de soi - Désirs et limites personnelles

4e année: Perception de soi - Forces et défis de chaque personne

5e année: Identité - Valeurs personnelles et collectives 

RELATIONS ENTRE HUMAINS 

3e année: Dynamiques de groupe - Différences et points communs entre les individus 

4e année: Dynamiques de groupe - Influence du groupe

QUÊTE DE SENS

4e année: Questions existentielles - Amitié et amour

5e année: Occasions de penser sa vie - Transition vers l’adolescence + Attentes pour l’avenir 

RELATIONS ENTRE HUMAINS ET ENVIRONNEMENT 

4e année: Milieux de vie - Consommation 

MÉDIAS ET VIE NUMÉRIQUE

3e année: Savoirs dans l’espace numérique - Fiabilité de l’information sur les plateformes numériques 

5e année: Rapport au numérique - Fonctions et effets du numérique + Expériences et usages variés du numérique

Lors de cette partie de l’activité, la compétence travaillée en CCQ est «examiner des points de vue»:  

• Identifier des divergences ou des tensions 
• Identifier des points de vue ainsi que les idées et les repères qui y sont associés 
• Dégager des émotions 
• Comparer des idées et des repères (en repérant différentes erreurs de raisonnement - indicateur de progression de la compétence)
• Formuler des constats.