Mettez en valeur la créativité et l’ingéniosité de vos élèves dans cette activité de sciences originale! 

Dans le texte L’IA, un pollueur invisible?, Marilys Beaudoin nous apprend que les serveurs qui stockent et traitent les informations consomment énormément d’énergie, ce qui dégage beaucoup de chaleur et contribue au réchauffement climatique. Des entreprises cherchent donc des moyens de refroidir les serveurs à moindre coût et des moyens de récupérer la chaleur produite par les serveurs pour l’utiliser à d’autres fins. 

Dans cette activité, vos élèves devront travailler en équipe pour imaginer une solution créative. Ils devront:

• soit imaginer une façon de refroidir les centres de données à faible coût énergétique
  • par exemple, dans le texte, on parle d’installer ces centres dans des régions froides pour réduire le besoin de climatisation 
• soit imaginer une façon de récupérer la chaleur produite par les serveurs
  • par exemple, dans l’article, on présente la solution de l’Université de Sherbrooke: récupérer la chaleur produite par les serveurs pour chauffer les habitations

Pour inspirer les élèves, vous pouvez leur présenter cette vidéo. On visite l’église du village de Saint-Adrien, en Estrie, convertie en lieu culturel et communautaire. Elle est chauffée par des dizaines d’ordinateurs qui minent de la cryptomonnaie! 

Déroulement

1. Lire l’article L’IA, un pollueur invisible? 

2. Expliquer aux élèves qu’ils devront travailler en équipe pour imaginer des solutions qui réduisent la consommation d’énergie des centres de données. 

3. Présenter la solution de l’église du village de Saint-Adrien avec cette vidéo. 

4. Au besoin, montrer des images de centres de données aux élèves, afin qu’ils puissent bien visualiser ce que c’est. 

5. Regrouper les élèves en équipes. Distribuez la fiche de l’élève. 

6. Chaque équipe fait une tempête d’idées pour imaginer des façons de refroidir les centres de données à faible coût énergétique et imaginer des façons de récupérer la chaleur produite par les serveurs. 

• Vous pourriez permettre une courte recherche d’idées sur Internet. Par exemple, j’ai cherché «Où trouve-t-on du froid» pour avoir des idées pour refroidir les serveurs. 

7. Chaque équipe sélectionne sa meilleure idée. Ses membres créent un schéma pour illustrer leur idée. 

• Vous pouvez leur fournir une feuille de format Tabloïd (11 x 17 po) et un crayon feutre noir pour que le schéma soit visible de loin. 
• Le schéma pourrait aussi être fait à l’aide d’un logiciel disponible dans votre organisation scolaire, comme Canva. 

8. Chaque équipe présente son schéma à la classe. 

Pour aller plus loin 

Les membres de chaque équipe pourraient rédiger un court texte pour présenter leur idée. On pourrait même faire une exposition de ces idées sur le babillard de la classe!  

Liens avec le programme de science et technologie

Compétence 1: Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d’ordre scientifique ou technologique 

• Recourir à des stratégies d’exploration variées

Compétence 3: Communiquer à l’aide des langages utilisés en science et en technologie

• Utiliser des éléments du langage courant et du langage symbolique liés à la science et à la technologie (l’élève emploie divers modes de représentation tels les dessins, les schémas, les graphiques, les symboles)