Activité pédagogique (3): Exploits extrêmes
Faites voyager vos élèves dans la peau d’un athlète et laissez-les transformer un exploit extrême en poème vivant, rempli d’émotions et de sensations!
Type de tâche: Poème
Durée approximative: 75 minutes
Âge recommandé: 9-11 ans
Lisez d’abord l’article Pour ou contre les exploits extrêmes par Caroline Bouffard pour vous familiariser avec les exploits, les risques et les émotions vécues par les athlètes. Préparez ensuite vos élèves en expliquant qu’ils vont écrire un poème court en se mettant dans la peau d’un athlète réel. Présentez quelques athlètes de sports extrêmes en regardant les vidéos de leur exploit. En voici quelques-uns:
1. Alex Honnold
- Grimpeur libre (sans corde) très connu pour avoir gravi l’immense paroi d’El Capitan sans équipement de sécurité, un exploit considéré comme l’un des plus impressionnants en escalade.
2. Felix Baumgartner
- Célèbre sauteur en parachute qui a sauté depuis plus de 39 000 mètres d’altitude et est devenu le premier humain à franchir le mur du son en chute libre.
3. Dean Potter
- Alpiniste et base jumper connu pour ses ascensions en solo, ses traversées de slackline à grande hauteur et ses sauts depuis des falaises avec parachute.
4. Angelo d'Arrigo
- Pilote et aventurier surnommé le funambule de l’extrême, célèbre pour ses vols en deltaplane, notamment aux côtés d’oiseaux migrateurs sur de très longues distances sans moteur.
5. Patrick Edlinger
- Un pionnier de l’escalade libre, célèbre dans les années 1980 pour ses ascensions difficiles sans corde, qui ont inspiré de nombreux grimpeurs.
6. Théo Curin (nageur extrême, handisport)
- A réalisé des défis extrêmes, comme nager des dizaines de kilomètres dans des eaux très froides et participer à des défis d’endurance nautique record.
7. Eddie Aikau (surfeur légendaire)
- Surfeur hawaïen réputé pour ses grandes vagues et son courage face aux vagues les plus énormes et dangereuses au monde.
8. Patrick de Gayardon (pionnier du wingsuit)
- Inventeur et pratiquant du vol en wingsuit qui a révolutionné la façon dont les gens « volent » près des falaises en chute libre.
9. Yves “Jetman” Rossy (inventeur du vol à ailes motorisées)
- Avait développé des ailes motorisées personnelles lui permettant de voler comme un oiseau au-dessus de paysages spectaculaires (source pédagogique simplifiée).
10. Chloé Kim
- Snowboardeuse américaine multiple championne, connue pour ses figures aériennes et son courage dans des compétitions de haut niveau (souvent associée aux exploits de snowboard).
Par la suite, demandez-leur de choisir un athlète. Présentez-leur la structure simple du poème: trois parties correspondant au avant, pendant et après l’exploit, et précisez qu’ils doivent inclure au moins deux paires de rimes par partie, ainsi qu’un mot sur le risque et un mot sur l’émotion dans chaque section. Lisez en grand groupe l’exemple de poème disponible sur la fiche. Encouragez-les à imaginer les sensations, les pensées et les émotions de l’athlète. Rappelez-leur de soigner l’écriture: majuscules, ponctuation, orthographe, et de relire leur poème pour vérifier que chaque partie reflète bien l’évolution de l’athlète.
Enfin, invitez-les à partager leur poème en lecture volontaire ou en petits groupes, et rappelez qu’ils peuvent se référer à la grille de correction pour s’assurer qu’ils respectent les critères: organisation, émotions, vocabulaire, créativité et respect des rimes.
Liens avec le programme de français
Compétence: Écrire des textes variés
Organisation et cohérence du texte
Connaissances
- Un texte
- Observer qu’il existe une variété de genres de textes
- Observer que la production d’un texte s’inscrit dans une situation de communication qui contient les éléments suivants:
- un sujet ou un thème (sur quoi?)
- une intention d’écriture (pourquoi? dans quel but?)
- Observer les conséquences des éléments d’une situation de communication sur
- le choix et le développement des idées
- le choix du vocabulaire
Utilisation des connaissances en écriture
-
À l’étape de planification de son texte;
- Noter ses idées à développer en tenant compte des éléments de la situation d’écriture;
- Se rappeler les traits caractéristiques du genre de texte à écrire pour structurer et découper son texte.
Réalisé avec le soutien du 
