Activité pédagogique: IA et désinformation
L’article IA et désinformation: as-tu un rôle à jouer? amène les lecteurs à se poser des questions éthiques intéressantes par rapport à l’utilisation de l’IA. Les images réalistes créées par l’intelligence artificielle peuvent devenir de puissants déclencheurs d’écriture et une manière ludique de réfléchir à la désinformation. En partant d’une photo intrigante, comme une école envahie par des guêpes, vos jeunes auteurs imagineront les répercussions causées par le partage d’une photo réaliste, mais mensongère.
Type de tâche: 5 à 7 d’écriture
Durée approximative: 45 minutes ou plus
Âge recommandé: 10 à 12 ans
Déroulement suggéré
1. Discussion en groupe: avez-vous déjà vu des images générées par l’intelligence artificielle? Où les avez-vous vues? Que représentaient-elles? Comment avez-vous réagi en les voyant?
2. Demandez à vos élèves de lire l’article IA et désinformation: as-tu un rôle à jouer?.
3. Montrez les deux images générées par IA à vos élèves (sous le déroulement).
4. Demandez aux élèves de rédiger 5 à 7 phrases à partir de l'une des images générées par l’IA. Ils doivent répondre à la question suivante: Que pourrait-il arriver si cette image générée par l'IA devenait virale?
Voici un exemple à partir d’une image du Stade olympique de Montréal en feu.
- Les gens qui habitent tout près du stade pourraient paniquer.
- Les employés du stade pourraient paniquer et quitter leur lieu de travail pour rien. Leur salaire pourrait être coupé pour les heures de travail manquées.
- Les animaux du Biodôme pourraient être dérangés pour rien.
- Le 9-1-1 pourrait être inondé d'appels.
- Les pompiers pourraient se déplacer pour rien et chercher longtemps la source de l'incendie.
- Les touristes pourraient changer leurs plans et choisir de ne pas visiter le stade, le Jardin botanique ou le quartier complet de Mercier Hochelaga-Maisonneuve.
5. Au besoin, faites une mini-leçon sur la conjugaison de verbes au conditionnel présent, car les élèves utiliseront probablement ce temps de verbe dans leur texte.
6. Invitez vos élèves à lire leur texte à voix haute.
7. Discussion en groupe:
- Quelles peuvent être les conséquences de faire circuler de telles images sur les médias sociaux?
- Est-ce une bonne idée? Si oui, dans quelles circonstances? Sinon, pourquoi pas?
- Que peut-on faire pour prévenir les conséquences négatives ou graves?
Bon à savoir
Lorsque nous avons demandé aux IA de Canva et de Copilot de générer une image réaliste d’un écureuil mutant attaquant un chien mignon, les deux ont refusé en expliquant que la demande était trop violente. Pourtant, une autre IA, Claude, a accepté de créer l’image.
Cette situation soulève des questions intéressantes sur les limites éthiques que les intelligences artificielles doivent ou devraient respecter.
Comme cette réflexion peut mener à de belles discussions sur la désinformation et les responsabilités liées à l’IA, nous l’avons incluse dans le document de présentation. Toutefois, nous recommandons d’aborder cette réflexion finale avec des élèves du 3e cycle seulement.
Liens avec le programme de français
Écrire des textes variés
- Rédiger des phrases déclaratives sur un thème donné
- Connaître les temps simples du mode indicatif et mémoriser les terminaisons
- Futur simple et conditionnel présent (verbes à l’étude)
Liens avec le programme de culture et citoyenneté québécoise
3e année - Médias et vie numérique
- Savoirs dans l’espace numérique: Fiabilité de l’information sur les plateformes numériques
5e année - Médias et vie numérique
- Rapport au numérique: Fonctions et effet du numérique, Expériences et usages variés du numérique
6e année - Médias et vie numérique
- Rapport au numérique: Sociabilité en ligne
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