Invitez vos élèves à prendre la plume pour dénoncer une injustice et faire entendre leur voix.

Lisez d’abord l’article «Pourquoi des étudiants de l’Ontario portent un carré rouge?» avec vos élèves comme déclencheur. Demandez-leur de repérer, pendant la lecture, ce que représente le carré rouge, ce qu’il dénonce et pourquoi certaines personnes choisissent d’utiliser un symbole pour se faire entendre. Faites ensuite un retour collectif et relevez avec le groupe les idées importantes liées à l’injustice, à la contestation et à la prise de parole.

Distribuez ensuite le document Une lettre contre l’injustice. Lisez la mise en situation avec le groupe, puis demandez aux élèves d’énumérer les injustices qu’ils vivent ou que des jeunes de leur âge peuvent vivre. Voici quelques exemples: 

• Ne pas être consultés sur des décisions qui les concernent
• Ne pas avoir les mêmes règles que ses frères ou sœurs
• Ne pas avoir accès aux mêmes activités pour des raisons financières
• Ne pas avoir le matériel nécessaire pour apprendre
• Être exclu d’un jeu
• Ne pas avoir suffisamment d’espace au vestiaire
• Ne pas pouvoir choisir sa place en classe
• Se faire enlever un privilège alors que d’autres font la même chose
• Subir les conséquences des changements climatiques
• Vivre avec un handicap

Ils pourront ensuite choisir une des situations notées et déterminer le destinataire. Avant la rédaction, les élèves doivent choisir un destinataire lié à la situation dénoncée. Cet aspect est essentiel, puisqu’il orientera le ton et les arguments de la lettre: s’adressent-ils à la direction de l’école, à un enseignant, à un parent, à un groupe, à une génération, à un élu ou pourquoi pas Mère Nature?

Leur lettre devra contenir une description de la situation d’injustice, un symbole choisi pour exprimer pacifiquement leur désaccord et au moins une solution. C’est parti pour la rédaction d’une lettre complète, sans oublier la formule de politesse, la date et la signature! 

Concluez l’activité en invitant quelques élèves à lire leur lettre à voix haute. Faites ensuite un bref retour collectif sur les injustices dénoncées, les solutions proposées et les symboles choisis.

Liens avec le programme de Culture et citoyenneté québécoise

6e année: Relations entre humains - Vie collective - Droits et libertés - Droits de la personne et droits des groupes (dont les femmes, les personnes issues de la diversité sexuelle et de genre, les groupes linguistiques et les peuples autochtones), droits des enfants et responsabilités des parents, conditions et limites de la liberté (notamment en lien avec les usages du numérique et la responsabilité civile), discrimination, dénonciation et recours en cas de discrimination (Commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse), etc. 

Formes de dialogue: Narration

Liens avec le programme de français

Compétence: Écrire des textes variés 

Organisation et cohérence du texte

Connaissances

1. Un texte

• Observer qu’il existe une variété de genres de textes
• Observer que la production d’un texte s’inscrit dans une situation de communication qui contient les éléments suivants:  

• un sujet ou un thème (sur quoi?) 
• une intention d’écriture (pourquoi? dans quel but?)

•  Observer les conséquences des éléments d’une situation de communication sur 

• le choix et le développement des idées 

• le choix du vocabulaire 

Utilisation des connaissances en écriture

• À l’étape de planification de son texte;

  • Noter ses idées à développer en tenant compte des éléments de la situation d’écriture;
  • Se rappeler les traits caractéristiques du genre de texte à écrire pour structurer et découper son texte.