Les bélugas de Marineland font réagir… La situation amène à se poser des questions sur ce qu’on devrait faire maintenant (éthique), tandis que d’autres ouvrent la porte à de grandes réflexions (philosophie). Dans cette activité, vos élèves apprendront à faire la différence entre les deux!

Les bélugas de Marineland font réagir… et pour de bonnes raisons! Certaines questions qu’on se pose concernent ce qu’on devrait faire maintenant (éthique), tandis que d’autres ouvrent la porte à de grandes réflexions (philosophie). Dans cette activité, vos élèves apprendront à faire la différence entre les deux—et à créer leurs propres questions à partir du texte.

Déroulement

1- Lisez ensemble le texte sur Marineland (ou en présenter l’essentiel). Demandez-leur d’expliquer, selon eux, pourquoi cette histoire fait beaucoup réagir? Laissez quelques réponses spontanées.

2- Expliquez-leur que certains aspects nommés relèvent de l’éthique et d'autres de la philosophie. Proposez-leur une astuce facile pour les aider à distinguer les deux types de questions:

Éthique - «ET si j’étais la personne qui doit décider?»
On pense aux actions, aux choix à faire, aux conséquences. On regarde avec la loupe.

Philo -  «PHILO, c’est plus haut!»
On s’élève vers des idées plus générales, qui pourraient s’appliquer dans beaucoup d’autres situations. On porte un regard plus large.

3- Avec les élèves, classez ces exemples: 

• Est-ce correct de menacer de tuer des animaux pour obtenir de l’argent? 
  • Une question éthique parce qu’il faut juger une action précise.
• Qu’est-ce qu’une vie animale vaut?
  • C’est une question philosophique parce qu’elle n’est pas liée seulement à Marineland.
• Le gouvernement devrait-il payer pour sauver les bélugas?
  • Une question éthique parce qu’il faut juger un choix concret.
• Les humains ont-ils le droit de garder des animaux en captivité?
  • C’est une question philosophique parce qu’elle est générale.

4- En dyade, demandez-leur de composer une question éthique et une autre philosophie. Elles devront être reliées au texte et différentes des exemples donnés. Vous pourriez leur demander d’écrire leurs questions sur des cartons.

Voici une petite banque pour vous aider à donner des exemples supplémentaires à des équipes pour qui ce serait plus ardu. 

Questions éthiques:

• Marineland devrait-il euthanasier les bélugas?
• Le gouvernement doit-il donner de l’argent au parc?
• Est-il acceptable d’envoyer les bélugas dans un autre pays?
• Le sanctuaire en Nouvelle-Écosse devrait-il être amélioré rapidement?

Questions philosophiques:

• Qu’est-ce qu’une vie animale?
• Les humains sont-ils responsables des espèces qu’ils gardent en captivité?
• Qu’est-ce qu’un environnement juste pour un animal?
• Les animaux ont-ils des droits?
• Le divertissement devrait-il avoir des limites?

5- Invitez les équipes à revenir en grand groupe avec leurs deux questions. Affichez deux espaces au tableau (ou au sol): Éthique et Philo. Demandez-leur de venir déposer leurs questions dans la catégorie qui convient le mieux. Après chaque dépôt, prenez un moment pour valider collectivement.

• Qu’est-ce qui montre qu’elle est plutôt éthique… ou plutôt philosophique?

L’objectif est d’aider les élèves à justifier leur choix et à mieux comprendre la logique derrière chaque type de question. 

Pour aller plus loin

Depuis 2019, une loi canadienne interdit de garder des baleines et des dauphins en captivité pour le divertissement. Ce n’est toutefois pas une norme partout sur la planète. Cet article, qui aborde certains enjeux reliés aux spectacles de mammifères marins, peut vous servir à faire progresser l’activité en exploitant une même thématique.

• organiser un vote ou un sondage en classe
• lancer un mini-débat
• amorcer une discussion philosophique sur la relation entre humains et animaux et les responsabilités humaines envers les animaux.

Liens avec le programme de Culture et citoyenneté

Éléments de contenu liés à l’exercice de la compétence, au 3e cycle: 

• Question philosophique 
• Question éthique

La thématique amène à réfléchir sur le rapport avec les autres êtres vivants (un sous-thème du 1er cycle), sur un choix collectif d’avenir visant la protection de la biodiversité (5e année), ainsi que sur un mouvement environnemental citoyen (6e année).