Si on se fie au sondage accompagnant l’article de Marilys Beaudoin sur les zoos, il y a de fortes chances que tous vos élèves aient déjà visité un zoo dans leur vie. Mais se sont-ils déjà questionnés sur le côté éthique de cette activité? C’est ce que vous découvrirez en animant cette activité!

Afin de donner une intention de lecture à vos élèves, je vous conseille de tenir cette discussion avant la lecture de l’article POUR OU CONTRE? Les zoos! 

Présentez simplement le titre de l’article à vos élèves. 

• Qui est déjà allé au zoo?
• Qu’est-ce qu’un zoo?
• Êtes-vous pour ou contre (ou indifférents face à) l’existence des zoos? Pourquoi?
  (Vous pouvez écrire leurs arguments au tableau.) 

Si les élèves ne savent comment se positionner face à l’existence des zoos, ou s’ils ont peu d’arguments, pas de panique! La lecture de l’article leur sera encore plus utile! ;) 

Thèmes et éléments de contenus ciblés en culture et citoyenneté

• Rapport aux autres êtres vivants: Rôles des autres êtres vivants dans la vie des humains (ex. responsabilités des humains à l’égard des autres êtres vivants, soin des animaux, bien-être animal, etc.) - 2e année 

• Milieux de vie: Relation avec la nature (ex. en lien avec les animaux, apprentissages à travers l’observation de la nature, etc.) - 3e année 
• Milieux de vie: Consommation (ex. enjeux environnementaux de la consommation, etc.) - 4e année
• Transition écologique - Choix collectifs d’avenir (ex. vision de la biodiversité, etc.) - 5e année 
• Transition écologique - Mouvements environnementaux - 6e année 

Compétences développées en culture et citoyenneté: 

• Se poser des questions philosophiques et éthiques 
• Identifier des informations dans des ressources documentaires (c.-à-d. l’article des As)
• Appliquer les conditions favorables à l’interaction 

En français lecture, on vise l’activation des connaissances antérieures afin de faciliter la lecture. 

Pour aller plus loin

Vous pouvez poser des questions supplémentaires en vous inspirant des thèmes et contenus du niveau auquel vous enseignez (voir les éléments ci-dessous). Par exemple, en 6e année, on pourrait demander aux élèves s’ils connaissent des mouvements ou organismes environnementaux qui protègent les droits des animaux, puis orienter la discussion sur les revendications de ces organismes.