La langue française se décline en «langues françaises»  au pluriel à travers une grande diversité d’aires géographiques et de cultures francophones. Nous vous proposons un projet de réalisation d’entrevues dans votre communauté scolaire pour découvrir les différentes variations de la langue française. 

Cette activité va vous permettre de découvrir, de comparer et de valoriser les différentes variations que peuvent prendre les langues françaises, que ce soit au niveau du lexique ou de la prononciation, tout en s’ancrant dans des territoires et des histoires particulières.

Pour lancer la discussion, demander aux élèves de la classe de réfléchir autour de cette question:

• Qu’est-ce que la Francophonie? 
• Qui parle français dans notre école? Dans votre entourage? 
• Parlons-nous tous de la même façon? 

On commencera par faire une liste des réponses des élèves au tableau et explorer les caractéristiques des différentes variations linguistiques (pays, éléments historiques et culturels, accentuation, expressions…). Vous pouvez ensuite projeter la carte de l'organisation de la francophonie pour continuer la discussion. Il peut être intéressant aussi de laisser les élèves explorer la carte de la francophonie canadienne.

Proposez ensuite aux élèves de choisir une personne dans l'école ou dans leur communauté pour réaliser une entrevue afin de faire un balado de 2-3 minutes en binôme. C’est en effet plus facile d’avoir un élève technicien pour enregistrer le balado et un élève journaliste pour poser les questions de l’entrevue, mais les binômes préparent les questions de l’entrevue ensemble. Demandez de rédiger des questions autour

• du rapport à la langue française dans le pays / la culture représentée 
• des exemples ou des anecdotes particulières 
• d’une définition de la francophonie 

Évidemment, les élèves et la personne interrogée doivent se présenter en début d'entrevue. 

Une fois la liste de questions validée, demandez aux élèves de rédiger un courriel (ou de planifier un appel) pour une demande de rendez-vous afin de réaliser l’entrevue. 

Avant le jour J, prévoyez des séances de pratique en classe. Les élèves pourront alors s’exercer à poser les questions et à s'enregistrer. Au besoin, prévoyez du temps pour montrer aux élèves comment utiliser le logiciel choisi pour enregistrer. 

Les entrevues seront ensuite écoutées en classe et retravaillées avec un logiciel de montage, comme Audacity, un logiciel libre et simple.

Finalement, vous pouvez réaliser une carte sous la forme d’un mur collaboratif pour centraliser les productions, comme dans cet exemple de Padlet.

Pour aller plus loin 

Vous pouvez choisir de diffuser vos productions sur le site de votre école ou via la radio scolaire. 

Une autre possibilité pour valoriser cette activité serait de réaliser une exposition Les visages de la Francophonie avec des portraits des personnes interrogées et la mise en place de QR codes à scanner pour écouter les enregistrements. Cela pourrait faire l’objet d’un travail en arts plastiques pour représenter les différentes cultures de la francophonie.

Liens avec le programme de culture et citoyenneté

4e année: Relations entre humains - Dynamique de groupe - Appartenance culturelle › Groupes d’appartenance (famille, quartier, âge, communauté ethnoculturelle, province, pays, sexe et genre, langue, religion, etc.), sentiment d’appartenance, vie communautaire, héritage culturel au Québec, identité autochtone, etc.

Liens avec le programme de français

Communiquer oralement

• Observer la diversité des interlocuteurs d’ici/d’ailleurs
• Observer la manière de dire quelque chose
  • Différences entre les registres de langue (familier, standard, soutenu)
  • Choix des éléments prosodiques (prononciation, rythme et débit, intonation)
  • Choix du vocabulaire
    • richesse du vocabulaire (variété, justesse ou précision des mots, présence d’expressions figées)
    • créativité lexicale (présence de néologismes ou de mots inventés)
• Questionner ses interlocuteurs
  • Trouver des questions possibles
  • Formuler des questions
• Revenir au sujet lorsqu’on s’éloigne
  • Constater que l’on s’éloigne du sujet
  • Rappeler ce qui a été dit pour recentrer le sujet
• Ajuster ses paroles en cas de bris de communication (autorégulation)