L’année 2026 s’annonce riche en événements importants. Les élèves sont invités à réfléchir à leur influence sur la société et aux valeurs en jeu.

Commencez par lire l’article À quoi s’attendre en 2026? pour que les élèves se familiarisent avec les différents événements prévus cette année-là. Ensuite, invitez-les à participer à une tempête d’idées afin de recenser tous les événements qu’ils considèrent importants ou intéressants. Il peut s’agir d’un événement sportif, culturel, politique, social ou régional. Tout est accepté. Cette étape permet de créer un répertoire commun d’événements et de lancer la réflexion collective.

Une fois la tempête d’idées terminée, demandez aux élèves de réfléchir (individuellement ou en dyade) et de choisir deux événements qu’ils considèrent comme ayant le plus grand impact sur la société. Ils devront justifier leurs choix en expliquant pourquoi ces événements sont importants, quelles valeurs sont en jeu et comment ils peuvent influencer la vie collective et l’identité des personnes. 

Après cette étape, organisez une table ronde en classe pour permettre aux élèves de partager leurs choix et d’expliquer leurs raisons, tout en écoutant les idées des autres. Vous pouvez guider la discussion avec des questions telles que : 

• Quel événement aura le plus grand impact selon toi et pourquoi ? 
• Quelles valeurs sont mises en avant par cet événement ?
•  Est-ce que tout le monde sera touché de la même façon? 
• Peux-tu comparer ces événements et dire lequel devrait être prioritaire? 

Pendant la table ronde, veillez à ce que chaque élève ait l’occasion de s’exprimer, encouragez-les à justifier leurs idées et relancez la discussion si nécessaire pour approfondir la réflexion.

Enfin, terminez l’activité par un retour réflexif où chaque élève peut revenir sur ses choix initiaux, dire si son opinion a changé et identifier la valeur qu’il considère la plus importante pour la société en 2026.

Liens avec le programme de Culture et citoyenneté québécoise

5e année

• Conscience de soi et construction identitaire - Identité - Valeurs personnelles et collectives - Diversité et hiérarchie des valeurs selon les contextes, valeurs individuelles et valeurs communes, valeurs démocratiques, valeurs transmises dans la famille, à l’école, dans la publicité, dans les médias québécois, etc.
• Relations avec les autres - Vie collective - Diversité sociale et culture partagée - Composition diversifiée de la population québécoise, référents culturels québécois partagés, institutions communes et espaces de rencontre, place des Premiers Peuples, éléments des cultures autochtones (shaputuan, pow-wow, etc.), etc.
• Relations avec les autres - Vie collective- Expériences démocratiques - Principes démocratiques (majorité, représentation, participation, liberté de presse, etc.), paliers gouvernementaux et système électoral, espaces et expériences de participation démocratique (écoles, groupes de pairs, groupes citoyens, groupes de la société civile, etc.) et pouvoir d’agir, processus de consultation publique, etc.

Formes de dialogue: Dialogue