Cette activité pédagogique invite les élèves à réfléchir de manière critique sur la liberté vestimentaire, en explorant différentes perspectives et en développant leurs habiletés à argumenter.

Au primaire, dans le cadre du programme Culture et citoyenneté québécoise, l'objectif n'est pas de demander aux élèves de se positionner de manière tranchée pour ou contre un enjeu, mais plutôt de les encourager à réfléchir, à explorer et à nuancer leur compréhension des sujets abordés. Le programme favorise la pensée critique et l'ouverture d'esprit, en mettant l'accent sur l'exploration des différentes perspectives et des nuances, plutôt que sur des réponses définitives. Tout n’est pas noir ou blanc, et entre les deux, il y a une belle gamme de couleurs!

Le but de cette activité est de développer leur capacité à réfléchir à une question et à examiner les enjeux sous différents angles, ce qui peut, ou non, faire évoluer leur position initiale. L’ouverture aux autres points de vue est donc primordiale!

Description de l’activité

• Placez le visuel suivant au tableau et invitez les élèves à noter la couleur qui représente davantage leur position sur la question soulevée par le texte : Pour ou contre les codes vestimentaires?

• En grand groupe, demandez-leur de dresser la liste des comportements vestimentaires qui sont souvent interdits à l’école. S’il y a un code vestimentaire dans votre école, demandez-leur si cela a déjà été un casse-tête pour eux de choisir leurs vêtements.
• Lire en grand groupe l’article de Caroline Bouffard. À noter que si l’uniforme est obligatoire dans votre établissement, nous avons un article similaire visant à se positionner sur le port de l’uniforme scolaire.
• En équipes de 4, distribuez une grande feuille aux élèves où ils pourront préparer leurs arguments pour et contre leur point de vue. Laissez-leur une quinzaine de minutes pour échanger. Pour stimuler la discussion, demandez-leur de se mettre dans la peau d’un parent, d’un directeur, d’un professeur d’éducation physique, etc. Cela peut parfois apporter un autre point de vue et des arguments différents.
• Un porte-parole doit être élu par chaque équipe pour la plénière.
• Pour terminer, lorsque tout le monde est de retour à sa place, remettez le cadran coloré au tableau et demandez-leur de confirmer si leur opinion a changé ou est demeurée la même. Peut-être y aura-t-il un échange sur l’influence? Qui sait!

Pour aller plus loin

Poursuivez avec une activité plus artistique!

Cette activité favorise le développement du dialogue et de la pensée critique en amenant les élèves à échanger sur un enjeu tel que le code vestimentaire. Les arguments trouvés peuvent ensuite être utilisés pour aborder des contenus variés du programme (thème Relations entre humains, comme les différences et points communs entre individus en 3e année (par exemple, les différences physiques, de goûts ou de sensibilité), ou encore les notions d’inclusion et d’exclusion, notamment le rejet en fonction de l’apparence ou la non-conformité vestimentaire. En 4e année, l’activité peut toucher des thèmes comme le sentiment d’appartenance et l’expression de l’identité, ainsi que les effets de la popularité ou des modes. En 6e année, elle permet de discuter des droits, responsabilités et libertés des enfants, voire des parents.