Activité pédagogique (2): L’épargne… ou comment être futé avec son argent!

Avez-vous déjà adopté la pratique pédagogique des maths en 3 temps? Cette façon de faire des maths incite les élèves à se poser des questions, à se demander s’ils ont toutes les informations nécessaires pour répondre à un problème et à justifier leur réponse à l’aide d’arguments mathématiques. Envie d’essayer? C’est par ici!

Type de tâche : causerie mathématique
Durée approximative : 10 minutes
Âge recommandé: 10 à 12 ans

Les maths en 3 temps, c'est quoi?

Les maths en trois temps, c’est une approche pédagogique développée par Dan Meyer, un enseignant américain. Cette méthode vise à dynamiser l'enseignement des mathématiques en engageant les élèves de manière interactive. Elle se déroule en trois actes:

Acte 1 : Présentation d’une image ou une vidéo comme déclencheur pour stimuler la réflexion. Les élèves formulent la question mathématique ou la problématique à partir de ce qui leur a été présenté. Ils anticipent la solution en estimant.
Acte 2 : Les élèves sélectionnent des informations pertinentes qu’ils possèdent ou non. S’il y a des données manquantes, ils doivent l’indiquer ou l’indiquer à l’enseignant. Ayant toutes les données nécessaires, les élèves résolvent le problème.
Acte 3 : On présente la ou les solutions et on partage les différentes démarches. Ils valident ou invalident leur estimation de départ.

Pour plus d’informations, consulter cette page du RÉCIT MST.

Voici un scénario inspiré de l'article "L'épargne... ou comment être futé avec son argent!" qui aborde le concept d'épargne. Si vous désirez conserver des traces de cette activité, nous vous proposons une fiche à reproduire. Cliquez sur l'image pour accéder à la copie imprimable.

Compétences et notions travaillées en mathématiques:

Associer un nombre à un ensemble d’objets (un nombre décimal à une quantité d’argent)
Faire une approximation
Multiplier et diviser des nombres décimaux (à l’aide de la calculatrice)
Traduire une situation à l’aide de matériel concret, de schémas ou d’équations (différents sens des opérations)
Estimer et mesurer le temps à l’aide d’unités de mesure conventionnelles (semaines, mois)
Établir des relations entre les unités de mesure (du temps)
Résoudre une situation-problème mathématique
- Appliquer différentes stratégies en vue d’élaborer une solution
Raisonner à l’aide de concepts et processus mathématiques
- Cerner les éléments de la situation mathématique
- Mobiliser des concepts et processus appropriés à la situation mathématique
- Justifier des actions ou des énoncés en faisant appel à des concepts et à des processus mathématiques