Le revenu universel, aussi appelé «revenu de base», fait jaser partout dans le monde. Imaginez: chaque personne, quel que soit son âge ou sa situation, recevrait une somme d’argent chaque mois, sans condition ni obligation de travailler. Cette idée, qui peut sembler révolutionnaire ou même utopique, suscite des débats passionnés: certains y voient une solution pour lutter contre la pauvreté et donner à chacun la liberté de choisir sa vie, tandis que d’autres s’interrogent sur ses effets et sa faisabilité.

Pour les élèves, explorer le revenu universel, c’est bien plus qu’une question d’argent. C’est l’occasion de réfléchir à la valeur du travail, à la solidarité, à la justice sociale et à la liberté de chacun de choisir son chemin de vie. Cette activité invite les élèves à se projeter dans des scénarios concrets: que ferait-on de son temps si l’on n’était pas obligé de travailler pour (sur)vivre ? Est-ce que cela changerait notre façon de voir l’école, la famille, ou même nos rêves et nos projets pour l’avenir ?

Les discussions autour du revenu universel peuvent être l’occasion de questionner les idées reçues, d’examiner des expériences réelles menées dans différents pays, et de comparer des points de vue parfois contre-intuitifs: et si ce revenu favorisait l’innovation, la santé mentale ou l’engagement communautaire ?

Cette activité encourage donc les élèves à prendre position, à argumenter, à écouter les autres et à imaginer des solutions pour une société plus juste et inclusive. Bref, une belle occasion de préparer les citoyens de demain à penser le monde autrement !

Déroulement

Écoutez avec vos élèves la vidéo de Mélanie sur le salaire minimum et le revenu universel. 

Demandez-leur ensuite de formuler, en petite équipe, une question philosophique.

Les critères d’une telle question sont simples:

•  elle doit être ouverte
•  elle n’a pas une seule «bonne» réponse ni de réponse définitive
•  elle doit pousser à la réflexion
•  elle doit être universelle (autrement dit, concerner tout le monde).

En choisissant une de leurs questions, proposez-leur alors un moment de discussion dont le but n’est pas de trouver la bonne réponse ni de convaincre les autres de penser comme elles ou eux. Mais plutôt de donner du sens, ensemble, à une question complexe.

Voici une liste de questions qui pourraient vous être utiles pour relancer les échanges de vos élèves.  Vous n’êtes pas obligé.es de toutes les utiliser évidemment! Vous êtes libres d’en piger quelques-unes, en fonction des directions empruntées avec vos élèves dans la discussion. 

En somme, elles sont juste là en cas de besoin, afin d’amener vos élèves à approfondir ou à nuancer leurs réflexions.  Mais aussi à prendre conscience qu’ils sont capables de réfléchir et de donner du sens à une question qui les concerne toutes et tous: 

1. En quoi un revenu universel pourrait-il influencer la façon dont nous utilisons notre temps?
2. Qu’est-ce qui donne envie de travailler, à part gagner de l’argent?
3. Comment nos choix de vie pourraient-ils évoluer si chacun recevait un revenu de base garanti?
4. Est-ce qu’un revenu universel pourrait aider les gens à se sentir moins stressés?
5. Un revenu universel, ça changerait quoi dans la vie des enfants et des familles?
6. Le revenu universel, serait-ce une façon de valoriser le travail de ceux qui s’occupent des autres sans être payés, comme les parents ou les bénévoles?
7. En quoi un revenu garanti pourrait-il encourager certains à prendre des risques ou à tenter de nouveaux projets?
8. Un revenu universel pourrait-il transformer notre relation avec l’argent?
9. Un revenu universel pourrait-il changer ce que ça veut dire réussir ou non dans la vie?
10. Le revenu universel pourrait-il modifier la façon dont on voit l’argent dans la société ?
11. Comment un revenu universel pourrait-il changer notre façon de consommer ou de protéger la planète?
12. Le revenu universel pourrait-il aider les gens à apprendre, à étudier ou à créer de nouvelles choses?

Liens avec le programme de Culture et citoyenneté québécoise 

5e année:Conscience de soi et construction identitaire - Identité - Valeurs personnelles et collectives

L’activité amène les élèves à réfléchir à leurs besoins, à leurs rêves et à leur rapport au travail, à l’argent et à la réussite. En se projetant dans un monde avec un revenu universel, ils explorent leurs valeurs, leurs aspirations et leur identité, tout en prenant conscience de la diversité des parcours de vie et des situations familiales.

3e année: Relations entre humains - Dynamiques de groupe - Exclusion et inclusion

4e année: Relations entre humains - Dynamiques de groupe - Influence du groupe

L’activité invite à réfléchir à la place de chacun dans la société, à la reconnaissance de l’autre, à la coopération et à la façon de vivre ensemble dans la diversité. On aborde aussi des questions sur la solidarité, la reconnaissance des métiers et du travail «invisible» (parentalité et bénévolat).

6e année: Relations entre humains - Vie collective - Droits et responsabilités & Participation sociale 

La question du revenu universel touche à la participation citoyenne, au débat démocratique et à la prise de décision collective (comment fixer les règles, qui décide, quels critères choisir).