Atelier philo - Croquer ou boycotter? Les dilemmes d’une fête chocolatée.
À l’approche de Pâques, la consommation de chocolat augmente considérablement, soulevant des enjeux éthiques et environnementaux importants. Cette période festive est une occasion idéale pour amener les élèves à réfléchir sur des questions liées à la consommation et à leurs impacts. La commercialisation croissante des fêtes comme la Saint-Valentin ou Pâques interroge en effet nos valeurs collectives et individuelles, ainsi que notre rapport aux traditions.
Cette activité invite les élèves à explorer la tension entre tradition, plaisir et responsabilité. Comment peuvent-ils concilier le plaisir de célébrer avec la prise de conscience des impacts environnementaux et éthiques de leurs choix? Ces réflexions leur permettront d’examiner leurs habitudes tout en développant leur pensée critique et leur compréhension des pratiques culturelles.
Les enjeux abordés sont riches et variés: est-il justifié de maintenir une tradition si elle a des conséquences négatives? Comment adapter nos traditions pour qu’elles reflètent mieux nos valeurs actuelles? Ces discussions amèneront les élèves à réfléchir sur leur rôle dans la transformation ou la préservation des pratiques culturelles.
De plus, la question du plaisir immédiat face à la responsabilité à long terme est centrale: comment équilibrer notre désir de profiter du moment présent avec notre devoir envers l’environnement et les autres? Enfin, au-delà des préoccupations environnementales, la production de chocolat soulève des questions éthiques essentielles. Par exemple, le travail des enfants dans les plantations de cacao peut être présenté comme une manière d’encourager l’empathie et la réflexion sur l’équité.
Cette activité invite donc les élèves à déconstruire leurs idées reçues sur la célébration des fêtes, tout en examinant leurs propres habitudes de consommation. Elle vise à les sensibiliser aux impacts réels de leurs choix festifs, tout en les outillant pour devenir des consommateurs conscients et responsables, ainsi que des citoyens engagés dans leur communauté.
Type de tâche: Atelier philo
Durée approximative: 50 minutes
Regarder la vidéo «D’où vient le chocolat?» et lire le texte «Alerte choco: les prix toujours plus haut». Le texte
Demandez-leur ensuite de formuler, en petite équipe, une question philosophique.
Les critères d’une telle question sont simples:
- elle doit être ouverte
- elle n’a pas une seule «bonne» réponse ni de réponse définitive
- elle doit pousser à la réflexion
- elle doit être universelle (autrement dit, concerner tout le monde).
En choisissant une de leurs questions, proposez-leur alors un moment de discussion dont le but n’est pas de trouver la bonne réponse ni de convaincre les autres de penser comme elles ou eux. Mais plutôt de donner du sens, ensemble, à une question complexe.
Voici une liste de questions qui pourraient vous être utiles pour relancer les échanges de vos élèves. Vous n’êtes pas obligé.es de toutes les utiliser évidemment! Vous êtes libres d’en piger quelques-unes, en fonction des directions empruntées avec vos élèves dans la discussion.
En somme, elles sont juste là en cas de besoin, afin d’amener vos élèves à approfondir ou à nuancer leurs réflexions. Mais aussi à prendre conscience qu’ils sont capables de réfléchir et de donner du sens à une question qui les concerne toutes et tous:
- Comment célébrer une fête tout en respectant nos valeurs écologiques et éthiques?
- Peut-on concilier le plaisir de consommer avec la responsabilité envers la planète?
- Sommes-nous toujours responsables des conséquences de ce que nous achetons?
- Est-il possible de célébrer une tradition si elle va à l’encontre de nos valeurs profondes?
- Comment la commercialisation influence-t-elle notre façon de vivre les fêtes?
- La commercialisation peut-elle changer le sens profond d’une fête?
- Savoir ce qui est juste suffit-il à provoquer un changement dans nos actions?
- Comment trouver un équilibre entre tradition, plaisir et respect de l’environnement?
- Nos valeurs personnelles doivent-elles primer sur les traditions collectives?
- Les traditions doivent-elles évoluer pour mieux répondre aux enjeux d’aujourd’hui?
- Quel rôle pouvons-nous jouer, individuellement et collectivement, pour promouvoir une consommation responsable?
- Est-il plus efficace d’agir directement ou de sensibiliser les autres pour changer les choses?
La philo: comment on fait?
- Faire de la philo ce n’est pas juste parler, discuter ou dire ce qu’on pense. Ce n’est pas non plus empiler ou juxtaposer des opinions ou des idées, en prenant un air sérieux. C’est autre chose: il s’agit plutôt d’un dialogue, où on essaie de penser ce qu’on dit. Et pas juste de dire ce qu’on pense!
- Pour penser de façon critique, on peut s’appuyer sur des habiletés de pensée comme: définir les mots dont on parle, donner des exemples et des contre-exemples, mais aussi réfléchir aux conséquences et aux implications de ce qu’on dit.
- D’autres aptitudes sont importantes à développer: reformuler ses idées ou celles des autres (pour s’assurer qu’on se comprend bien), donner des raisons quand on avance une idée, ou encore identifier des critères permettant de classer nos idées et de les distinguer entre elles.
- En philosophie, il est primordial de se méfier des évidences, des réponses toutes faites et des vérités qu’on voudrait nous imposer. On essaie autant que possible de décrypter et de déconstruire les préjugés, les stéréotypes et idées présentées comme «l’évidence», le «gros bon sens» ou «ce que tout le monde sait».
- En philosophie, le but n’est pas de convaincre, mais de comprendre. C’est aussi de comprendre en quoi les sujets dont on parle et les questions qui en découlent nous concernent toutes et tous.
- Une chose essentielle: on découvre petit à petit qu’il est impossible (et heureusement!) d’arriver à des réponses qui sont «bonnes», définitives ou identiques pour chacun. Les réponses deviennent plus comme un horizon vers lequel on tend plutôt que comme un résultat qu’on voudrait obtenir.
Pour aller plus loin, voici consultez nos ressources vidéos «Faire de la philo avec les enfants» et «La philosophie comme moyen d'aborder les sujets sensibles».
Liens avec le programme de Culture et citoyenneté québécoise
Conscience de soi et construction identitaire: L’activité encourage les élèves à réfléchir sur leurs valeurs personnelles face aux traditions collectives, contribuant ainsi à leur construction identitaire.
5e année: Conscience de soi et construction identitaire - Identité - Valeurs personnelles et collectives
Relations entre humains et environnement: Les élèves réfléchissent aux impacts environnementaux de la production de chocolat et aux pratiques écologiques qui pourraient être adoptées.
4e année: Relations entre humains et environnement - Milieux de vie - Consommation & pratiques écologiques
5e année: Relations entre humains et environnement - Transition écologique - Choix collectifs d’avenir
Quête de sens: Ils explorent la signification des traditions festives comme Pâques et interrogent leur pertinence dans un monde confronté à des défis écologiques.
2e année: Quête de sens - Rituels et célébrations - Célébrations
5e année: Quête de sens - Penser sa vie - Attentes pour l’avenir
1er cycle: Explorer des réalités culturelles
Pour les élèves du 1er cycle, cette activité leur permet d’observer les pratiques culturelles autour des fêtes comme Pâques, notamment les rituels liés à la consommation de chocolat. Ils peuvent poser des questions sur les impacts environnementaux et sociaux de ces pratiques (ex.: déforestation, travail des enfants) tout en considérant leurs propres émotions face aux traditions. Les élèves comparent leurs observations avec celles de leurs pairs pour dégager des similitudes et des différences dans les façons de célébrer, favorisant ainsi une ouverture à la diversité culturelle.
2e cycle: Examiner des réalités culturelles
Au 2e cycle, les élèves approfondissent leur compréhension en examinant les points de vue divergents autour de la commercialisation des fêtes. En comparant leurs points de vue, ils apprennent à identifier les repères qui sous-tendent ces idées (normes sociales, valeurs écologiques) tout en développant leur pensée critique.
3e cycle: Réfléchir de façon critique sur des réalités culturelles
Au 3e cycle, cette activité permet aux élèves d’élaborer des réponses justifiées à des questions complexes. Les élèves sont encouragés à examiner les tensions entre valeurs personnelles (écologie) et normes collectives (tradition), tout en dialoguant pour intégrer une diversité de perspectives. Ils mobilisent leurs compétences en observation, comparaison et raisonnement critique pour formuler des constats nuancés.
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