Les Jeux olympiques approchent et bientôt, la fièvre de la victoire envahira nos écrans et nos réseaux sociaux. Du hockey au curling, nous suivrons avec fierté les performances de nos athlètes. Cette période extraordinaire capte notre attention collective et met le sport au cœur des conversations durant ces quelques jours. 

Dans une société où l’on valorise à la fois la performance et la participation, notre discours oscille entre deux messages : «l’important, c’est de participer»… mais aussi «il faut repousser ses limites». Les Jeux olympiques révèlent un puissant désir de se dépasser et de gagner. Mais cette volonté de repousser les limites et d’accumuler les médailles a un prix. Or, il y a souvent pression, douleur et travail acharné qui se cachent derrière ces médailles scintillantes. Cette réalité ne touche pas seulement les athlètes d’élite: elle se reflète aussi à l’école, dans les activités parascolaires et dans la vie quotidienne des élèves.

Pour cet atelier de philosophie, nous invitons les élèves à réfléchir ensemble à la notion de compétition: comment se manifeste-t-elle dans le sport? à l’école? dans leurs relations interpersonnelles? Quel impact a-t-elle sur leur vision d’eux-mêmes? Est-ce qu’il y a des limites à la compétition?

Déroulement

Pour déclencher la discussion, nous vous invitons à partir de moments marquants qui sont arrivés dans des précédents Jeux olympiques ou bien de garder l’œil ouvert sur les articles des As de l’info pour un moment lors des Jeux de 2026. Il peut s’agir, par exemple, de nouveaux records, de moments de résilience d’un.e athlète ou d’une victoire spéciale. Les élèves seront amenés à faire des liens avec leur propre réalité — de la salle de classe à la cour de récréation en passant par leurs activités sportives et culturelles.

Pour choisir la question qui guidera la discussion, proposez, par exemple, aux élèves d’en créer une en petite équipe, puis de voter pour celle qu’ils souhaitent explorer ensemble. Une façon de les guider est de leur rappeler que les questions philosophiques commencent souvent par pourquoi, comment, est-ce que… 

L’objectif d’une discussion philo est de réfléchir, collaborer, échanger et analyser ensemble. Nous sommes bien loin d’un débat où le meilleur orateur gagne! Encouragez plutôt une posture de chercheur, un peu comme des détectives de la pensée qui examinent les idées, les exemples et les arguments. La philo c’est un monde merveilleux où il faut autant prendre le temps de réfléchir à ce que l’on souhaite exprimer, mais aussi réellement porter attention à ce que les autres disent.

Dans un atelier philo, on exprime ce que l’on pense, mais on le justifie aussi. S’il y a plusieurs réponses possibles à une question philosophique, les arguments ne se valent pas tous. Il est donc possible de les tester et de les évaluer à l’aide des habiletés de pensée. Lors de la pratique du dialogue, les élèves devront utiliser des moyens pour appuyer leurs idées.

Questions pouvant vous servir à aller plus loin dans la réflexion autour de la compétition, gagner, perdre et dépasser ses limites. 

• Ça veut dire quoi être en compétition? 
• Est-ce que c’est possible d’être en compétition contre soi-même?
• À quoi ressemblerait une compétition où tout le monde serait gagnant?
• Est-ce que c’est bien d’être compétitif?
• C’est quoi une bonne compétition?
• La compétition rapproche-t-elle ou éloigne-t-elle?

• Peut-on être trop compétitif?
• Est-ce que tous les coups sont permis pour gagner? Si oui, lesquels? 
• C’est quoi tricher?
• Est-ce qu’il existe des bonnes raisons de tricher?
• Est-ce que l’on peut être fier de notre victoire si on a triché?

• Pourquoi est-ce que l’on aime gagner? 
• Est-ce que gagner fait de nous une personne meilleure que les autres?
• Peut-on être fier lorsque l’on perd?
• Est-ce que l’on peut perdre, mais gagner en même temps?
• Est-ce que c’est important de perdre? 
• Est-ce que perdre, c’est un échec? Pourquoi?
• C’est quoi être un bon perdant? Un bon gagnant?
• Est-ce plus difficile de perdre ou de gagner?

• Est-ce qu’une victoire en équipe a plus de valeur qu’une victoire individuelle? 
• Est-ce qu’aider quelqu’un à gagner, c’est une victoire aussi?
• Est-ce que c’est bien de repousser ses limites?
• Est-ce que c’est toujours possible de repousser ses limites? 
• D’après toi, est-ce que c’est possible d’avoir de nouveaux records dans le sport?
• Les records sont-ils faits pour être battus?

Liens avec le programme de Culture et citoyenneté québécoise

Voici les éléments de contenus pouvant guider le choix de la question philosophique à proposer en classe, selon votre niveau: 

• 3e année: 
  • Perception de soi - Désirs et limites personnelles - Diversité des possibles et des désirs, diversité des moyens pour combler ses désirs, connaissance et écoute de ses limites personnelles et de celles des autres
  • Dynamiques de groupe - Différences et points communs entre les individus - Diversité émotionnelle et comportementale 
• 4e année: 
  • Perception de soi - Forces et défis de chaque personne - Diversité des forces et des défis, sentiment de compétence, estime de soi
  • Dynamiques de groupe - Influence du groupe -  Normes dans différents groupes, pression positive et négative du groupe
  • Questions existentielles - Amitié et amour - Attitudes et comportements qui influencent les relations interpersonnelles, mésententes et conflits
• 5e année: 
  • Identité - Valeurs personnelles et collectives - Diversité et hiérarchie des valeurs selon les contextes, valeurs individuelles et valeurs communes, valeurs transmises dans la famille, à l’école, dans la publicité, dans les médias québécois
  • Occasions de penser sa vie - Attentes pour l’avenir - Passage au secondaire, projection de soi dans l’avenir, objectifs personnels, attentes envers les autres et la collectivité, etc. 
• 6e année:
  • Occasions de penser sa vie - Réussite et adversité - Visions de la réussite
  • Occasions de penser sa vie - Modèles de vie - Valeurs véhiculées par différents modèles (performance, mise au service de soi et/ou au service des autres, dépassement individuel, etc.)